谈谈高中英语的阅读指导
重庆市渝西中学 罗文容
关键词：阅读培训，教师“四关”，学生“五坎”
文章提要：英语阅读能力的培养，教师应该把握好四关：思想关，既做通学生学习英语的思想工作；材料关，既材料的把握和选择；方法关：介绍并教会学生学习方法；信息关：广开信息渠道，不断收集和介绍新鲜、有趣的知识给学生。学生要过五道坎：词汇坎，它是提高阅读能力的基础；速度坎，它是提高阅读能力的关键；猜词坎，它是提高阅读能力的技巧；习惯坎，它是提高阅读能力的条件；解题坎，它是提高阅读效果的保证。笔者还提出了提高阅读能力的阶段性安排。
高中英语教学大纲要求：高中的教学是在对学生进行听、说、读、写能力训练的基础上，侧重于阅读能力的培养。学生在高三毕业时，应到达二级目标的要求，有关“读”的要求，具体有以下几点：1、除课本外，补充阅读量达30万字以上。2、以每分钟50-60字的速度，能读懂生词率不超过3%的人物传记、故事、社会文化、文史知识、科普小品等不同题材的材料。3、能够把握中心意思和主要事实，理解正确率达70%。4、能读懂简单的应用文，如信件、请柬、通知、便条、图表和常见标志。5、把握材料的逻辑线索、时间和空间的顺序，能根据上下文理解作者的观点和态度。6、能根据已知的事实判断出未直接写出来的意思。
由此，不难看出，高中三年，对学生的要求很高，也很难。如果不尽早对学生进行阅读能力的培养，就不能达到毕业时应该达到的目标。所以，从高一起就应对学生进行阅读能力的培训及方法的指导。要做好这一工作，得从以下几个方面入手：
一、教师必须把好几道关：
1、思想关——让学生明白为什么要尽早作手课外阅读实践。
学生一进入高中，就要向他们灌输阅读在生活和高考中的重要性，要让他们懂得没有较强的阅读能力就等于没有学好英语，要想把英语学好光靠课本上的内容是不够的，一是阅读量不够，二是接触面太窄，词汇量小。英语里一词多义、一词多词性、一词多搭配的现象是很普遍的，而有些常用词在课本中的出现频率很低，意义和用法也仅限于课本，较单一，学生对这些常见词太易忘记。假如学生进行广泛的课外阅读，就可以避免这种情况。通过课外阅读的训练，学生会发现，他们在课本上学到的词常常会有许多别的意思。这样不仅扩大了学生的词汇量，还能进一步巩固课本上的知识，因此，尽早开始阅读实践，是高一年级学生学习英语不可缺少的一环。学生知道了重要性，从心里上接受了之后，教师再安排时间让他们坚持每天读一篇英语文章。在训练的过程中对那些出现厌读现象的同学及时的进行鼓励和帮助。
2、材料关——恰当的阅读材料是学生坚持阅读的重要保证。
刚从初中升人高中的学生，他们见过的英语词汇大约1000个,况且并不是每一个都掌握了，在学生词汇量有限的情况下，选怎样的文章是非常重要的。如果所选的材料过难，学生读起来太吃力，理解起来太费劲，那就会挫伤他们的阅读积极性，影响阅读的进程，失去阅读的信心，更糟糕的是阅读训练就会半途而废。一般情况下，对基础差的学生所选材料略高于教材的阅读文章，对基础稍好点的学生选相当于课文的文章，每篇文章的生词量不超过3-5个，另外，选材的内容也要健康有益，题材广泛，故事情节动人，生活气息浓厚郁，如幽默故事，人物传记，新闻报道，广告短文等，学生读起来才会感到轻松愉快，不会厌倦。只要使他们坚持下来，久而久之，毕见成效。
3、方法关——科学的阅读方法是学生坚持阅读的关键：
阅读速度是阅读能力的重要表现，阅读速度部分取决于阅读时视距的大小，回扫次数的多少。阅读速度的提高不仅靠词汇量、阅读量、还靠正确的阅读方法。因此，在练阅读速度时让学生集中精力，全神贯注地用脑默读，在一般情况下，正确的默读要比出声读、郎读快2—3倍。默读时要抑制发声器官的运动，避免发出语音。默读时始终牢记篇文章中的who, what , where, when , how, why. （谁、干什么、地点、时间、怎么干，为什么干）等内容，。读完后用word per minute 进行检测。以便了解他们阅读的速度是否达到了要求。
4、信息关—新鲜的知识内容是激发学生阅读兴趣的调料
社会在不断的变化，人类在不断的进步，科技在不断的发展，知识在不断的更新，如果老师总是给学生一些老的、旧的知识给学生阅读，学生就会感到乏味，学生追求的东西往往比老师更前卫，所以老师要以一中新的理念、新的知识、新的观点来适应学生新的要求。寻找一些新的且是学生感兴趣的文章给学生看。这无形中激发了学生对文章内容的渴望，激起他们读下去的欲望。
二、学生必须过好几道关
1、词汇关——提高阅读能力的基础，
学生在阅读的过程中，首先遇到的问题就是词汇障碍。按照考试说明的要求，高三的学生在毕业时，应该掌握3000到4000个单词，且应该熟练掌握已学过的单词，短语，词句以及它们之间的搭配。没有一定量的词汇是无法提高阅读的技能的，所以学生必须加强词汇的记忆，日积月累，不断扩大自己的词汇量。除了生词外，还要注意词义的选择。一般来说，一个词在上下文中只有一个较恰当的意义，由于搭配不同，词的意义也不同，所以，掌握词在上下文中的准确意义是提高阅读能力的又一技能。
2、速度关——提高阅读能力的关键。
在教师科学方法的指导下，努力加宽视幅：在进行阅读的过程中，只要一接触到语言文字，就涉及到视幅的问题，如果把眼睛只盯在一个字母、一个单词上，就会影响速度，不利于理解全文。因此平时在阅读文章时就要养成一眼看几个词或整个句子的习惯。还要学会按意群阅读、注意重点的单词，把握好句子的结构。要不断增加一眼摄入的单词个数，这样长期下去，就会提高阅读的速度。
3、猜测关——提高阅读能力的技巧。
猜测语言指的是对自己读的语言知识有一定的预见能力和猜测能力。语言是按一定的句子结构和句型组合起来的，预测语言是按单词、短语、和句型方面的知识，凭借文章中已出现的文字进行下文的预测。惯用法是人们在使用语言时形成的固定、习惯的用法，有固定的意义和使用范围。记住它们对我们预测阅读内容是很有用的。在平时的阅读过程中，有的学生一遇上不认识的单词，担心这个单词的意思会影响文章的理解，于是就毫不犹豫地拿起字典查找起来，结果使思维不连贯，读到的文章支离破碎。要克服这个毛病就必须进行泛读，速读，不要碰上新词就翻字典，必须大胆地猜测词义。根据上下文或语法知识去猜它们可能是什么意思。
4、习惯关——提高阅读能力的条件。
正确的阅读方式是默读。所谓默读，是指没有语音、语气要求，只是用眼睛和脑在活动，只要求理解文章的内容。要避免指读、用笔或手指点读；避免出声读、，边读边聊、边读边听音乐、边读边玩笔、边读边抓鼻子、抓耳朵、和一些不好的阅读习惯。特别是有的学生逐个读出单词，在内心还回味着每个单词的发音。这些常见的典型错误阅读方式，往往把读者的注意力都集中到某个词和声音或一些伴随的附加动作上，这不仅严重影响了阅读的速度和效果，也不利于大脑进行完整的逻辑思维。因此，在平时的阅读训练中要严格遵守默读的习惯。
5、解题关——提高阅读效果的保证
要想提高阅读的效果，在做阅读理解题时，还必须学会一些解题的步骤：快读原文——阅读问题——再读文章——最后答题。如果还有困难就专读有关的文字。这种方法可以使学生在快速阅读的过程中了解全文的大意，主要结构；第二遍读文章时带有目的性，并对细节也有一定的了解，这一方法提高了答题的准确度，又有效地利用了时间，因此这种步骤是学生在做阅读题时采用的方法。
通过以上各个方面的协同实施，经过一届学生的实践，我发现学生的阅读能力有非常明显的提高，它有助于带动了学生整个英语水平的提高。阅读能力好了会给学生的英语学习带来一些轻松，愉快；一些自信；一些对英语的感悟,使他们在英语学习的过程中总有一份好心情，为学生进一步学好和掌握英语打下了坚实的基础，当然，在毕业参加高考时也会获得一份好的成绩。
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