中学英语词汇教学法初探
重庆市渝西中学 蒋 明
众所周知，砖瓦是建筑楼房最基础的材料，同理，词汇是语言的建筑材料，它是语言的基础要素之一。然而，有些中学生在学英语的过程中往往就是在词汇的学习、记忆和掌握上有说不出来的痛苦，他们觉得学习词汇是一件痛苦的事。如何教会学生轻松，愉快地掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。本文就中学英语词汇教学谈谈具体方法，希望有助学生在快乐中记住单词，在轻松中学好英语。
一、词汇的学习
词汇的学习是学习英语的基础和重要环节，下面介绍几种学习词汇的方法。
（一）、利用构词法学习和掌握新词
1、了解字母组合，掌握读音规则，记住单词的拼写
词的拼写形式是以字母的组合为基础，不同的字母组合，读音就不同，它是各个词汇相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，让学生了解某种读音可能与某些字母或字母组合的联系；反之，有把一定的形（字母或字母组合）同可能对应的发音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起音形固定模式，如：tion在单词vacation, station, information 中都发这个音[∫?n ]。又如：eer 发[?? ] beer, deer, heer。
2、利用同根词、前缀、后缀：如果学生学习了cover的意思，根据前缀的规律，学生可以很快的猜到uncover, discover, discovery, 等词的意思。教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful, useless, user的词义来。如在学生已学过China, Japan的基础上，指出后缀-ese的含义，学生就很容易推测出Chinese, Japanese的意思来。
3、利用分析合成词的方法。如在学生学过wait，read与room的基础上，就很自然推测出waiting-room, reading-room的含义来。利用这种方法可以很快地学习新词，从而扩大学生的词汇量。
（二）、创设情景，掌握单词词义
情景包括生活情景、模拟情景、表演情景、直观情景、想象情景。在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会内容中掌握单词意义。如：新高一教科书中第五单元，讲的是有关电影方面的内容：涉及到下列单词：silver screen（屏），scene（场景），actor（男演员），actress（女演员），prize（奖励），director（导演），script （手稿），academy（艺术学院），studio（摄影棚），blockbuster(巨片)， play a role in…（在…中扮演一个角色），我们可以把这几个单词编成一段话：一部巨片在上放映（银幕）之前是一部手稿，然后由导演从艺术学院选拔演员来扮演一些角色，有男的，女的，为了演好每一场戏，获得好的奖励，演员们在工作室刻苦练习。（Any blockbuster is a script before it is played on the silver screen . Then the director chooses the actors or actresses from the academies to play the roles. In order to win the prize and play every scene better ,they must practise hard in the studio.）。然后老师在每次上课前就用这段话来勾起学生对这些单词的回忆，达到复习单词的目的。做法是：老师提醒非黑体部分，让学生回忆黑体部分，当然用英语说出来。
（三）、直观教学法
介绍新词汇时，不让学生看书，让他们看实物、图片、简笔画、示范动作、面部表情介绍新词汇。如：Look, this is a watch.（用手指着手表）；take off the coat，老师就做一个脱衣服的动作。教ankle 时，老师就抬起脚，指着脚后面让学生看，然后老师说：This is my ankle.这样学生就理解其意义了。用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记，印象深刻。
（四）、音意联想法
有很多英语单词，从它们的意义和发音都存在很多有趣的东西。然后从中找到记忆的窍门和乐趣。如：bomb“炸弹”，它在爆炸时总会发出很响亮的[b?m]声音；stone,读音与“石头”接近。flee“逃走”发音里好象隐隐约约有一种“溜走”的味道；trandition“传统”，punish“惩罚”， sad“悲伤” thickly“茂密地”等还有很多单词，当你去漫漫体会它们的读音和意义的时候你就会感觉出它们之间的联系。
（五）、“魔鬼”解释法：
如：kidnap“绑架”它由kid“小山羊” 和nap“打盹”构成，你看“小山羊一打盹就被绑架了”。perform“表演”它可以分解成per 和form.“展示每一种形式”passport“护照”即“用它可以通过港口，码头”address(ad-dress)“地址”，“衣服前面打广告”。glove“手套” [ɡ]“哥”的“爱”. 这种方法的特点是：用有趣句意来解释单词的组合，学生听了就轻松记住了。
（六）、翻译法
把单词写在黑板上，分别以中文或英文的形式，然后让学生快速地翻译成对应的中文或英文。让学生养成快速反应的习惯，这样教单词既快又简便，适合在低年级学生使用。
（七）、猜词法：
1、上下文猜词义。如：教lazy 这个词时，就可以说:Anny studies hard, but Xiao Ming doesnt study hard. She is very lazy. She does nothing all day. 这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。
2、表演猜词义。如:Look, he is smiling. Now look at me. I am smiling, too.（用面部表情）smile. We smile when we are happy（作手势让学生重复），学生:smile.老师:Good, what does it mean?（学生说出汉语意思“微笑” ）。
3、解释词义猜词。如: Conputer is a machine where you can find or store information. Scientist is a person who does research in science.Graduate is a student who finishes schooling of a university.
4、诱导猜词。如：老师指着自己的嘴唇问What is this? Look, I can open or close them. They are ……? 学生答“嘴唇”，老师接着板书出lips。这种诱导是把学生的注意力集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣，然后猜中后学生会觉得特别有自豪感和成功感。
二、词汇的记忆
词汇的学习，是让学生初步感知词汇，词汇的记忆是让学生正确而迅速地说出词汇的意思，达到记住的目的。下面介绍几种练习方法。
（一）、全班齐读练习
这一步是让同学们在大家齐读的时候相互倾听读音，可以达到集体纠正的目的。如果老师发现学生没有正确读出某个词，就集体指出。
（二）、回忆词义练习
老师提示，学生思考，回忆老师前一天讲的新词的情景，在人人思考的基础上，让同学说，并让同学们纠正。
（三）、学生互问
让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。
（四）、师生互测
老师和学生之间相互提问，答不上的就受到小小的“惩罚”（如给大家讲一个故事），让学生和老师都有压力。
（五）、听写练习
把学生分成上、中、下三类，不同类型分别提出达到的不同的要求和指标。
（六）、新词汇运用练习
高中有一个单元是学习的relics ，就出一个题目，让学生介绍一个自己知道的，有意义的名胜古迹。
三、词汇的拓展
学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了教学良机。抓住这个机会可以让学生复习和记住相关的更多的新旧词汇，下面介绍几种词汇扩展的方法：
（一）、关联词拓展、如：教ocean单元的内容时，让学生联想到有“海洋”的词：seaside, beach, dive, sailor, navy, bathe, drown, salty, vast, surface, seaweed, coral, whale, treasure, captain等，让学生联想中文，教师在黑板上板书相关联的英文。这种联想，就可以满足不同程度学生的求知欲，使每个学生学有所得。
（二）、找规律记忆单词
利用词形变化找规划。如总结不规则动词的变化：
三形相同：cut－cut－cut ；put－put－put；hit—hit 。两形相同：build－built－built； dig－dug－dug ：hang—hung —hung。三形不同：drink－drank－drunk； begin－began－begun。又如：归纳f或fe结尾的名词单数变复数的规律；变f或fe为ves。
Thief, wife, knife, shelf, half, leaf, wolf, life oneself等中学教材中的9个词编成顺口溜：A thief ’s wife used an knife on the shelf and a half leaf to end the wolf’s life by herself . （一个小偷的妻子用一把刀子和书架上半张叶子独自一人结束了这条狼的生命）。
（三）、利用同义词，反义词
同义词都是相对的，比如 glad在不同的上下文中，它的同义词可能是happy（高兴的），provide与 supply(提供)同义……。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如学过small以后，当学到tinny 时，可以指 出tinny means very small.这样学生就很容易理解tinny 的意思了。常见的意义相反的词很多, accept“接受”，refuse“拒绝”。
利用这种方法教词汇，可以克服过去词汇教学中的孤立枯燥教词汇，学得过多，负担过重，消化不良；接触太少，重现率低，；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。它有利于贯彻质量并重 ，逐层加深，系统教学，它体现了集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能把词的音、形、义、统一教学，特别把词汇的读音和拼写紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有规律、有乐趣，从而调动了学生学习的积极性。
.jpg)